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            高教信息

            “拔尖計劃”升級2.0版 高校如何培養“大師”?

            04月10日


              “我們不僅要培養科學家,還要培養思想家,要通過‘拔尖計劃’培養中國的大師。”在近日舉辦的2018年“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”工作研討會上,教育部高等教育司司長吳巖這樣說。

              據了解,“拔尖計劃”也就是“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”,是國家為回應“錢學森之問”而推出的一項人才培養計劃,旨在培養中國的學術大師。該計劃由教育部聯合中組部、財政部于2009年啟動,至今已進入第十個年頭。

              今年,“拔尖計劃”將推行2.0版,這一將要實現文理科全覆蓋的計劃將如何選拔出引領未來發展的“大師”,成為眾多高校的關注點。

              “拔尖計劃”2.0版不再是“試驗版”

              3月6日,教育部高等教育司印發的2018年工作要點(以下簡稱“要點”)就明確指出,今年將全面實施“六卓越一拔尖”人才培養計劃2.0版。

              要點指出,到2022年,教育部計劃建設1萬個(約20%的專業點)“六卓越一拔尖”國家級一流專業點和1萬個省級一流專業點。基礎學科拔尖學生培養計劃2.0版中新增基礎文科、基礎醫學;卓越計劃2.0版新增卓越經濟人才教育培養計劃,力爭在文、理、法、工、農、醫、教等重點領域形成全局性的改革成果。

              吳巖說,“拔尖計劃”2.0版和以前最大的不同就是去掉了“試驗”二字。“這10年的試驗計劃可以叫做‘探路者’,現在我們不用再‘試驗’了,我們開始有經驗、有底氣繼續做2.0版”。

              目前,“拔尖計劃”共培養出4500名畢業生,支持本科生總數累計達8700名。前五屆畢業生中,97%的學生繼續攻讀研究生,其中有67%的學生進入了排名前100名的國際知名大學深造,10%的學生進入了排名前10名的世界頂尖大學深造,初步實現了成才率、成大才率高的階段性目標。

              “拔尖人才培養必須站高、看遠、想深、做實。”吳巖表示,10年來,“拔尖計劃”培養的人才總數對于10年的時間來講是一個很少的數字,之所以這10年不增加名額,是希望“拔尖計劃”在探索中發現培養“未來對中國有大用的人”的路子。

              “拔尖計劃”2.0版首次增加人文社科學科

              據了解,“拔尖計劃”2.0版將實現文理學科全覆蓋,在數學、物理、化學、生物、計算機5個學科基礎上,增加天文學、地質學、地理學、大氣科學、海洋科學、基礎醫學、基礎藥學、心理學、力學等學科;增加哲學社會科學基礎學科。

              中國青年報·中青在線記者了解到,“拔尖計劃”2.0版的詳細計劃正處在征求意見中,預計今年6月正式發布。征求意見稿中的“目標要求”中寫道,“要在哲學社會科學領域,培養造就一批志存高遠、扎根中國、學貫中西、引領理論創新、促進人類文明進步的學術大師。”

              吳巖表示,“拔尖計劃”2.0版的內容變化主要有“拓圍”“增量”“提質”“創新”4個方面。

              “拓圍,就是要從自然科學拓展到人文社會科學,不僅要培養科學家,在技術上和世界一較高低,還要培養思想家,讓中國的思想在未來立于世界高地。文史哲和自然科學一樣偉大和重要。”吳巖說。

              另外,吳巖表示,“增量”是指“拔尖計劃”這一“千人計劃”,今后要發展到“萬人計劃”;提質,是指“拔尖計劃”不僅瞄準中國最好,而且要瞄準世界最好,經過10年甚至更長時間的努力,我們要逐步領跑世界,出標準、出思想、出經驗、出模式;創新,是要走出一條中國的道路,探索中國模式、提供中國方案、樹立中國標準。

              吳巖認為,“拔尖計劃”承載著使命,是一個優中選優、好中選好的計劃。“高等教育在今后中國的發展中應該發揮什么樣的角色?就是要在支撐服務經濟社會發展的基礎上,更多地發揮引領作用,為中國發展提供動力”。

              培養“大師”還需學術土壤

              中國的大學近年來鮮有“大師”,一直是很多高校教師的熱議話題。不少高校認為,“拔尖計劃”2.0版應當肩負起培養大師的重任。

              “大師并非出自于培養,我們應該提供能夠產生大師的沃土。”數學家、中國科學院院士楊樂認為,培養拔尖人才要符合人才成長的規律,不能用短跑沖刺的心態來對待這個馬拉松賽跑的過程,青年不能做“空心人”,要樹立遠大理想,以杰出科學家的奮斗和貢獻來激勵自己,對自己的專業持有濃厚的興趣,始終保持好奇心。

              而在中國科學院大學校長顧問施春風看來,人才總是各具特色的,不能用單一的數字來衡量人才,識別拔尖人才應該因人而異。

              “拔尖人才的培養需要家庭、學校、社會及大學來構建良好的后天環境,對于家庭和學校來說,需要做的是減少學生的社會壓力,支持學生按照自己的節奏來發展興趣愛好,鼓勵學生質疑和跳出思維定勢,給予年輕人更多探索和實驗的空間,鼓勵他們表達自我。”施春風說。

              未來大師的培養離不開當代大師的引領,“拔尖計劃”2.0版也強調了“大師引領”的重要作用。

              征求意見稿中指出,將深入實施導師制,吸引熱愛教育、造詣深厚、德才兼備的國內外學術大師、高水平學術帶頭人及其團隊、行業精英參與拔尖人才培養,設立學業導師、科研導師和生活導師,在課程學習、科學研究、生涯規劃等方面對學生給予全方位指導。

              “‘學高為師,身正為范’,這才叫大師。拔尖人才的導師應該是大師級的人物,他們不僅是科學研究的大師,還要真正配得上‘師范’二字。”吳巖說。

              (來源:2018-04-09 中國青年報 中青在線記者 葉雨婷)

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